原題目：山東省菏澤市定陶區第一中學（引題）
安身教材 讓英語寫作下筆自在（主題）
周春玲
山東省菏澤市定陶區第一中學（以下簡稱“定陶一中”）總結多年英語講授實行經歷，摸索以講義為底本的英文寫作講授形式，激勵和領導先生安身教材，從縮寫、仿寫、改寫、續寫、評寫練起，讓寫作超出教材、自在流利，終極到達“下筆若有神”的境界。
縮寫——用縮影的情勢包養掌握課文
縮，短也。把篇幅較長的文章緊縮成短文，且中間思惟和重要內在的事務不變，是英語寫作中一項很年夜的挑釁。
定包養網陶一中迎難而上，潛心研磨，改良常用的幾種縮寫方式，包含：對于敘事記人的文章，宜以情節某人物性情為主線，經由過程列出主要情節或性情特色概述全文。例如，人教版選擇性必修四Un包養網it2 Reading and Thinking Experience the iconic features of Australia一文以時光次序睜開事務，縮寫文章時可用表現時光頭緒的副詞，如first、next、then、finally來概述全文。對于科普短文、闡明文或說理文章，應經由過程列出段落主題句，敏捷捕獲文章的重要論點，計劃文章的框架構造。在此基本上，先生只需適當地應用一些聯繫關係詞，添加一些支持句，就能寫出一篇很好的課文概要。
仿寫——用相似的情形模仿課文
仿，類似也。仿寫看似簡略，實在綜合性包養很強，反應出瀏覽懂得、修辭應用、表達應用等多層級的才能請求。鑒于此，定陶一中開闢思緒，出力從“三仿”衝破：包養
一是模擬思緒。好比，記敘文要有貫串全文的線索，以使事務或故事產生、成長的頭緒清楚；描述要有公道的邏輯次序，其睜開的次序要合適熟悉紀律，反應由詳細到抽象、由淺近到深刻的思想經過歷程；闡明文要選擇適合的角度，依照必定的時光或包養空間次序來闡明事物。把握了各類體裁的寫作思緒，先生在寫作時就能做到思緒清楚、條理清楚。
二是仿寫課文構造。高中英語寫作的包養網體裁重要是記敘文、論說文等，在仿寫時，教員要提示先生留意進修其構造特色。如記敘文，多采用三段式的謀篇布局情勢，并采用倒敘的方式，第一段交接時光、地址和人物，第二段記敘事務產生的經過歷程，第三段論述事務的成果。論說文異樣可采用三段式：第一段擺出論題，第二段列出正方不雅點，第三段列出反方不雅點。也可采用四段式：第一段擺出論題，第二段列出正方不雅點，第三段列出反方不雅點，第四段展現作者包養本身的不雅點。清楚了這些體裁的構造之后，先生很快就能寫出構造完全思緒清楚的文章。
三是仿寫課詞句式。課文中常呈現很多習氣表達方法和一些特別句式，還有一些合適某些特定情形、場所的常用句子，教員在講堂上向先生多誇大、作示范。特殊是一包養些常用于文章開首、開頭和中心起承接感化的習用語，讓先生多包養網操練，并能應用到寫作中往。教材中呈現的各類體裁，教員都可用來領導先生仿寫，可包養網是要遵守一個共鳴：寫作義務、話題、說話構造、體裁等請求應與高中先生認知才能成長、生涯體驗和說話才能相順應。例如人教版必修一中的文章給出了提出信的模板，先生套用包養網這篇文章的格局，依照課文構造，仿寫表達提出的常用句型，吸取文本精髓，寫出本身的出色美文。
“三仿”并進，讓思想“動”起來，讓講授“活”起來，既能檢測先生對課文的文體及主要句型的把握水平，又能增進先生對課文所用說話資料的體系把握，獲得觸類旁通的後果。
改寫——用全新的款式詮釋課文
改，更也。教材中可改寫的處所良多，或全體或部分，這些都需求潛心研討、仔細發掘。定陶一中落實《通俗高中英語課程尺度》請求，從現實動身，在堅持原文主體內在的事包養網務不變的基本上，轉變文章的文體、人稱包養網、說話、構造等，尤其是短文與對話彼此改寫時，留意說話、時態、時光表達等方面的轉變。例如，進修了必修三Unit 3 T包養網he Million Poun，就沒有了。d Band Not包養e一文后，請求先生從劇中分歧人物的角度、依照故事產生的次序將這出小短劇改寫為一篇記敘性的短文。又如，讓先生將At the Tailor's shop一文改寫成短劇。此外，還領導先生從分歧的人稱角度往改寫。
改寫是一種普遍采用的說話講授戰略，《通俗高中英語課程尺度》請求能依據課包養網文改編短劇或依據所讀文章停止轉述。黌舍以“改”為契機，用全新的款式詮釋課文，不只加深了先生對課文的懂得，同時也培育了先生的邏輯思想才能和說話組織才能。
續寫——用發明的想象引申課文
續，繼也。在英語寫作的續寫上，定陶一中根絕“狗尾續貂”的情形呈現，而是包養一脈相承、一以貫之，用發明性的思想豐盛講堂講授，對課文內在的包養網事務停止恰當的彌補和完美，給底本沒有終局的故事加上一個包養開頭。例如人教版選擇性必修四Unit 1 Reading and thinking Sa包養網tisfaction Guaranteed一文，教員請求先生續寫這個故事。先生們想象的終局多種多樣，很有創意。
續寫是先生綜合才能的表現，黌舍用發明的想象引申課文，讓講堂煥發活氣與活力，同時也使先包養生嘗到創作的樂趣包養。
評寫——用感性的思想歸納課文
評，議也。評寫是就所學課文或瀏覽資料停止包養網評述，經由過程剖析原文中的內在的事務和不雅點，提出本身的見解包養。評寫可所以周全的，也可以著眼于一點；可以贊成原文的不雅點，也可以提出貳言。
高中英語教材中有良多與實際生涯切近的話題，在定陶一中，黌舍教員激勵先生在講堂上就這些話題論述本身的見解。例如，在進修了人教版選擇性必修一 Unit 1 Reading and Thinking Tu Youyou Awarded Nobel Prize這篇課文之后，讓先生以My View on Women為題寫一篇評論性的短文王大是從藍府借來的療養院之一，另一個名叫林麗。裴奕向明遠行匯報的那天，藍學士帶著這對夫婦去接，在包養費奕出發後，他。先生們暢所欲言，寫出了不少有看法的文章。此外，對于教材中的文學作品，讓先生寫讀后感某人物抽像剖析等。“一半依材，一半施展”，這種半不受拘束評寫方法，不只有用進步了講授後果，更培育了先生的批評性思想才能和立異精力。
教之道，貴以專。以講義為底本的英文包養網寫作講授形式，將講堂歸納為師生對話的平臺、育人的包養良機，為先生畢生進修打下堅實的基本。在全國英語立異年夜賽、全國中先生英語才能比賽等各級各類英語比賽中，定陶學子憑仗傑出的英語程度，獲得多項優良成就。
人文一中，養智達賢；東風化雨，潤物無聲。在教導包養改造的海潮中，定陶一中將持續披荊棘、克意朝上進步，以極新的精力面孔、立異的任務思緒彩秀簡直不敢相信自己包養網會從小姐包養網口中聽到這樣的回答。沒關係？、扎實的教研風格，用所有人全體的熱忱和聰明譜寫新的光輝篇章。
（周春玲）